美國和意大利的心理學(xué)家驗證了這個觀點。約翰·巴捷魯奧斯讓幾個剛學(xué)會指東西的孩子坐在高椅子上，旁邊并排的是他們的母親。孩子們面前是兩行有趣的玩具;一行是離手夠得著稍遠，另一行再遠一些。孩子們一會兒去夠離得近的一行，一會兒又用手指去指，而對稍遠的一行——只是指指點點，同時轉(zhuǎn)向媽媽們，希望她們能幫助拿到自己無法拿到的玩具。

　　意大利人法比奧·弗蘭科和保羅·貝魯奇尼的發(fā)現(xiàn)卻不同：孩子們只在媽媽不在旁邊，而只有同齡既不會說話也夠不著玩具的孩子在場的情況下，才用手指指向吸引他們的玩具。在這里，手指指東西明顯作為通知周圍人自己發(fā)現(xiàn)有趣的目標(biāo)的方法，分享自己的好奇和喜悅。

　　日本京都研究中心的一位研究人員觀察3個月的嬰兒發(fā)現(xiàn)，這個年齡的嬰兒已經(jīng)跟媽媽彼此影響，有節(jié)奏的伸出食指，發(fā)出表示愛的哦哦聲，顯然，這仍然是先天的動作。

　　正如巴捷魯奧斯發(fā)現(xiàn)的，當(dāng)有趣的物體處于視線的中心，孩子經(jīng)常用右手來指，如果物體在側(cè)面，則用離物體近的那只手去指。

　　美國和加拿大的心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，越早開始用手指指東西的孩子，學(xué)會說話的時間越早。孩子開始用手指東西的那一周里，也開始懂得一些單獨物體的名稱，如球、貓等。孩子開始使用食指越早，到20個月時知道的單詞也越多�？梢�，使用試制不只是簡單的手勢，它是通向語言的重要的一步。