寶寶剛上幼兒園難免有些不適應，尤其現在家里大多數都是獨生子女，不經常和同齡的孩子們相處。初上幼兒園寶寶們都不知道要和別的小朋友們怎么相處，這就的爸爸媽媽們教給寶寶們怎么樣與人和睦相處，讓他一生受益。

    然而，對于幼兒園這個新“家”，并不是每個小寶寶都能很快適應和喜歡的，有不少孩子會很難與這個陌生“家”里的其他小朋友愉快相處。

    個案一  小強媽媽告訴中福會幼兒園的傅瑜老師，小家伙有個不好的習慣，就是常常要動手打人甚至咬人，在集體活動中如果與其他伙伴一有矛盾，他就會用打人的方式來解決。

    個案二  宋慶齡幼兒園的余建英老師說，每每接新入園孩子的班，聽到孩子們最多的告狀話就是：“老師，他搶我的玩具。”常見的情景是，兩個小朋友正在奮力搶著一件玩具誰也不肯撒手，一個說：“你玩很久了，我也要玩�！绷硪粋�則說：“是我先拿到的，我還沒玩好呢�！�

    個案三  “起床要輕輕，走路要輕輕，說話要輕輕，開門要輕輕，搬桌椅也要輕輕。做個輕輕的好寶寶，文明禮貌大家夸。”剛入園的小朋友會明顯地感到，在班集體中，“我”不再是大家圍繞的中心了，“我”只是集體中的一分子，他們會對老師們要求的“輕手輕腳”“輕聲細語”很不適應。

    上述的幾則個案就是取自幼兒園一線老師的親身經歷。獨生子女寶寶有個“通病”，就是缺乏與伙伴共同玩耍、共同生活的體驗，在進入幼兒園后往往首先表現出的是不愿意或不會與其他小朋友一起玩。

    對于寶寶的不合群“癥狀”，幼兒園的老師自有妙招：

    幼兒園要善于為新來的寶寶營造一個親和的環(huán)境，既有開放式的大環(huán)境，也要有能夠分隔開來的相對獨立的小環(huán)境；既有動態(tài)的活動室，又有靜態(tài)的活動角。這樣孩子們可以根據自己的需要選擇與同伴交往的動態(tài)環(huán)境，也可以在圖書角里安靜地看書。

    陪伴內向的孩子一起參加集體游戲，讓孩子拉著老師的衣服慢慢地跟著大家一起活動。

    在語言方面給孩子一些指導，比如，小伙伴發(fā)生了爭執(zhí)，要教會他們說：“請你把玩具借給我玩好嗎？”或者“你玩完了給我玩一會兒行嗎？”要讓孩子們明白，這樣一種智慧和文明的語言是最有效地解決辦法，而并非“武力”爭奪。

    給孩子參加集體活動足夠的安全感，比如老師可以多采取與孩子抱一抱、親一親、摸摸頭等身體接觸，通過這樣的親昵行為給孩子安全感和信任感。

    在家里，爸爸媽媽們也要注意：

    不要給孩子灌輸“別讓人家欺負你喲”這樣的思想。孩子會認為別人可能欺負自己，總是防備著其他小朋友，不利于盡早融入集體生活。

    經常表揚鼓勵孩子與別的小朋友和平相處，在小區(qū)里見到同齡的孩子可以讓他們一起玩。讓他們在玩玩具的過程中逐漸學會等待和與他人分享、合作等。

     要引導孩子與家中親人平等交往，不能以孩子為中心，改變對孩子過分保護溺愛的態(tài)度。教育孩子尊重家中親人，而家長也必須尊重孩子，讓孩子在互愛、融洽的家庭氛圍中形成合群性格。

    家長應引導孩子經常在力所能及的范圍內協(xié)助家人做家務，以培養(yǎng)孩子的合作精神。

    孩子成長的每一步都離不開家長的引導。