孩子終于上幼兒園了，可以接受正規(guī)、專業(yè)的教養(yǎng)了！爸爸媽媽終于可以借機松口氣了嗎？不，不是的，因為孩子入園，不等于家長卸任。

    一、孩子在幼兒園行為的矯正，需要家長的積極配合。

    孩子入園后，由于集體生活和家庭生活的差異，往往會出現許多不可預期的問題，雖然負責任的老師都回盡心盡力地幫我們矯正孩子的行為，我們的積極配合卻有助于問題的更快解決，我家女兒上幼兒園時，別人洗手，她不要洗手，別人睡覺，她不要睡覺，最近出現的問題更奇怪，那就是別的小朋友坐在一起吃飯，她非要端著小碗躲到角落里去吃，原因是害怕看電視，老師為了讓她回歸集體，想了很多辦法都效果不明顯，無奈之際只好跟我商量對策。聽老師反映了這些問題之后，我非常積極主動里聯(lián)系老師商討解決方案，終于使問題有了轉機。反之，如果我聽說之后不管不問，聽憑老師自己去處理，雖然老師不會就此向我問責，對孩子盡快融入集體生活而言，卻可能產生較大影響。

    二、孩子在幼兒園的良好狀態(tài)，一部分來源于家庭的影響。

    孩子入園初期，往往會經歷一個情緒劇烈動蕩的入園焦慮期，誠然這種反應的存在與幼兒園的陌生環(huán)境關聯(lián)甚大，但并不能僅靠老師單方面來解決問題，我們這些當父母的，依然要做大量的安撫工作，包括心理的疏導和情緒的慰撫，而且，父母的天然情感優(yōu)勢不會保證我們順利應對這個特殊時期，需要我們努力想辦法，藝術地處理這些問題。

入園焦慮期過后，孩子每天是否能夠帶著一種良好的情緒狀態(tài)入園，也與我們的家庭教養(yǎng)環(huán)境密切相關，如果我們覺得孩子入園就高枕無憂了，不注意營造讓孩子身心愉快的家庭環(huán)境，則孩子的在園狀態(tài)很容易受到影響。

    三、防止“假期綜合癥”，家長任務不輕松

    孩子入園后一個比較令老師棘手的問題就是“禮拜一現象”或“開學現象”，因為在家呆了兩天特別是大小長假的孩子最容易出現情緒的反彈和集體生活習慣的倒退：哭鬧不肯入園、拒絕按照規(guī)定時間午睡、拒絕獨立進食等等。這些反常行為的出現，就跟孩子雙休日或假日在家的生活方式極其相關，因為我們這些當家長如果腦子里不繃上孩子在園的集體生活習慣這根弦，就容易隨心所欲地按照自己的生活節(jié)奏帶孩子，很多時候，在家的這種教養(yǎng)方式和生活安排是跟幼兒園有沖突的，比如，孩子在幼兒園一般會自己吃飯，在家里我們卻可能喂飯，孩子在幼兒園一般11點多就睡午覺了，我們卻可能按照自己的生活節(jié)律到了下午一點才帶孩子上床，有時候甚至帶孩子出去玩就免去了午睡……這種散漫的教養(yǎng)方式其實很容易早晨孩子集體生活習慣的倒退，不利于幼兒園工作的開展。

    四、孩子的個性化教養(yǎng)，需要家園互補。

    每個孩子都是獨一無二的個體，但幼兒園的集體教養(yǎng)活動難以照顧這種獨特性，有時候難免會讓孩子的偏好無法得到充分的關照和發(fā)揮，比如，有的孩子喜歡家長陪她看書，但幼兒園老師由于要同時照顧很多小朋友，就可能無法顧及孩子的這個偏好。在身體的健康養(yǎng)護方面，幼兒園更是難以做到個性化，比如，有時候孩子生病咳嗽了，需要忌食酸甜油膩食品，甚至海鮮醬油，但幼兒園的飯食是統(tǒng)一的“大鍋飯”，根本不可能給孩子制定差異化的食譜，所以家長只能是理解的同時多承擔一份護理責任。

    孩子在幼兒園接受的是正規(guī)和專業(yè)的教育，但由于是集體生活和教學，個性化的教養(yǎng)就成為幼兒園的短板，而我們這些做家長的就要善于“補缺”，這樣才能引導孩子全面、健康地成長！