開(kāi)學(xué)領(lǐng)到新書(shū)后，小學(xué)一年級(jí)新生華華感覺(jué)一年級(jí)的課本知識(shí)好簡(jiǎn)單，基本在幼兒園都學(xué)過(guò)，再把這些學(xué)一遍又有什么意思呢？而同為小學(xué)一年級(jí)新生的彤彤則在每節(jié)課后都要老師幫他給媽媽打一個(gè)電話(huà)，一邊哭，一邊重復(fù)了同樣的話(huà)語(yǔ)“媽媽早點(diǎn)來(lái)接我”。教育專(zhuān)家表示，之所以出現(xiàn)這種尷尬，關(guān)鍵是由于幼兒園在與小學(xué)的銜接教育上，過(guò)多地關(guān)注了知識(shí)的積累，而非良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上。

　　專(zhuān)家：

　　幼兒園小學(xué)化會(huì)讓孩子厭學(xué)

　　西安教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)許建國(guó)認(rèn)為，過(guò)早接觸到一年級(jí)課程會(huì)造成這樣一種負(fù)面效應(yīng)，孩子會(huì)覺(jué)得“我學(xué)過(guò)，沒(méi)意思”，在這種狀態(tài)下，就逐漸轉(zhuǎn)化為厭學(xué)。

　　許建國(guó)分析說(shuō)，幼兒園教育小學(xué)化不是單方面原因造成的，是應(yīng)試教育的思潮將幼兒園和家長(zhǎng)逼上梁山，因?yàn)楝F(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育幾乎是一個(gè)目標(biāo)——大學(xué)，好大學(xué)，名牌大學(xué)，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，只有進(jìn)入高中，好高中，重點(diǎn)高中，而要進(jìn)入重點(diǎn)高中，就要上一個(gè)好初中，好小學(xué)。本來(lái)義務(wù)教育法明確規(guī)定，幼兒園升小學(xué)是不允許考試的，但小學(xué)校長(zhǎng)為了使自己的學(xué)生考入名牌初中，在進(jìn)人的時(shí)候嚴(yán)格把關(guān)，而幼兒園為了把自己的學(xué)生送進(jìn)所謂的熱點(diǎn)小學(xué)，以獲取更多的生源，就必須對(duì)孩子提前進(jìn)行小學(xué)段教育。

    家長(zhǎng)出于無(wú)奈，只能跟著這個(gè)圈子走，這個(gè)圈的核心是——分?jǐn)?shù)，考試。為了實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)，不惜犧牲幼兒的休息和玩樂(lè)時(shí)間。許建國(guó)認(rèn)為，幼兒段是人生教育的黃金期，此時(shí)給予孩子正確的教育，孩子所養(yǎng)成的良好習(xí)慣，幾乎一輩子都改變不了，同樣，如果給孩子的是負(fù)面的教育，孩子今后很難改正。所以，學(xué)前教育更應(yīng)注重孩子品質(zhì)的培養(yǎng)。

小學(xué)：

　　幼兒園重視了知識(shí)，忽視了其他

　　對(duì)幼兒園培養(yǎng)出的會(huì)算題、會(huì)寫(xiě)字的新生，小學(xué)是如何看的呢？“幼兒園應(yīng)在安全意識(shí)，規(guī)則意識(shí)，交往能力等情商方面培養(yǎng)孩子，比如讓孩子能學(xué)會(huì)控制自己的感情，不要高興時(shí)就手舞足蹈，難過(guò)時(shí)就不分場(chǎng)合放聲痛哭，這也是孩子進(jìn)入小學(xué)前自己的行為能力和心理成熟的標(biāo)志”，西安新知小學(xué)副校長(zhǎng)劉嵐認(rèn)為，如果上幼兒園時(shí)就學(xué)習(xí)小學(xué)的課程，那還要小學(xué)干什么？

    幼兒園應(yīng)該是孩子盡情玩的地方，在那里孩子學(xué)會(huì)與人溝通，與人相融，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。即便學(xué)了很多知識(shí)，但如果孩子的非智力因素不夠強(qiáng)，而導(dǎo)致在結(jié)交新同學(xué)，適應(yīng)新環(huán)境上能力太弱，對(duì)孩子的影響才是最大。所以幼兒園應(yīng)該淡化知識(shí)的積累，更應(yīng)注意孩子品質(zhì)的培養(yǎng)。

　　西安市教育科學(xué)研究所幼教教研員于玲表示，幼兒園大班對(duì)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、心理習(xí)慣的培養(yǎng)，其實(shí)是為孩子進(jìn)入小學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

幼兒園：

　　教吧，違心，不教吧，社會(huì)所逼

　　對(duì)于幼兒園教育出現(xiàn)的小學(xué)化傾向，幼兒園自身也感到非常為難。

　　在走訪中，部分幼兒園園長(zhǎng)告訴記者，家長(zhǎng)基于升學(xué)壓力，希望孩子知識(shí)儲(chǔ)備很多。做吧，不符合幼兒教育的規(guī)律；不做吧，家長(zhǎng)又不答應(yīng)。另外，部分熱點(diǎn)小學(xué)涉嫌違規(guī)設(shè)置入學(xué)考試，試題小學(xué)化，幼兒園只能跟著這種需求走。

　　從事多年幼教工作的西安高新國(guó)際幼兒園名譽(yù)園長(zhǎng)葉繁表示，現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)都很注重孩子的智力因素。其實(shí)除了注意力、記憶力、觀察力等智力因素外，孩子的情感、毅力以及抗挫折的能力等非智力因素也很重要，這些都屬于情商，而情商是人們事業(yè)成功很重要的因素。因此，幼兒園階段重在培養(yǎng)孩子的非智力因素即培養(yǎng)孩子的情商。

　　家長(zhǎng)在這一方面要很好地反思。只有快樂(lè)的童年孩子才有健康的心理，葉繁表示，在幼兒園不是要學(xué)到什么文化知識(shí)，更重要的是讓孩子學(xué)會(huì)正確的人生觀，培養(yǎng)他的交往能力、認(rèn)知能力、自理能力，以及榮譽(yù)感、學(xué)習(xí)興趣等，這樣的孩子在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)會(huì)事半功倍。