引言：現(xiàn)在的學校教育仍缺乏自主性，孩子們被動地應付教師布置的作業(yè)，忙于學習課本知識，與大自然的接觸，人與人之間的溝通都嚴重缺乏，因此容易養(yǎng)成書呆子，沒有生動活潑的童年、少年生活，培養(yǎng)出來的學生往往沒有個性。因此，即使是中學生或大學生，也應該創(chuàng)造條件讓他們走向社會，走向自然，通過觀察、體驗、實踐，來提高解決實際問題的能力，提高創(chuàng)造能力，成為有用之材。

想象出來的神秘之旅

    在寶寶的生活中有很多的假裝游戲。比如說，寶寶對著空杯子假裝著喝飲料或給他的玩具娃娃換尿布，這些都是假裝游戲。一歲半至2歲寶寶的假裝游戲較簡單，大多是自己一日生活的簡單重復；2歲的寶寶的假裝游戲不再是自己日常生活的簡單重復，而是對自己或他人日常生活行為有了一定的概括，比如他會拿起一個玩具電話，對著話筒說：“喂！你是誰呀？”然后進行一番“對話”，最后說“再見”，再掛斷電話；2歲以后的寶寶會把任何物品當成電話，如他會很高興地拿起一塊積木打起電話來；2歲以后，寶寶的假裝游戲變得越來越復雜。他可能不僅僅去喂他的玩具娃娃，而是去為娃娃做一頓美餐，所有這些都發(fā)展了寶寶綜合自己生活經(jīng)驗的能力或使自己新的生活經(jīng)驗變得更有意義。通過這些假裝游戲，寶寶發(fā)展了豐富的想象力，而寶寶所特有的想象能力有助于他對世界的把握，并且能把這種豐富多彩帶給你。

    激發(fā)寶寶豐富的想象力

    鼓勵、支持寶寶自發(fā)的假裝游戲，順著他自己的發(fā)展方向，適當給予一定的建議，具體可從以下幾方面做起：(1)給寶寶提供假裝游戲材料。材料要豐富、衛(wèi)生和安全，要符合寶寶年齡特點，不要提供過多的模型。(2)給寶寶提供假裝游戲的空間。空間要開闊，不能有太多的障礙物。(3)給寶寶營造寬松的心理氛圍。在寶寶做游戲時，爸爸媽媽不能取笑寶寶的假裝行為。相反，應該尊重、支持他的假裝行為，和他一起做游戲。比如，寶寶拿起一塊積木打起電話時，這時爸爸媽媽也可以拿起積木當電話來接聽寶寶的電話，和寶寶對話。

    在沖突中學會相處

    我們經(jīng)常會看到孩子在一起玩得很開心，盡管有時候會發(fā)生沖突，但幾分鐘后又開開心心在一起玩了。這種和同伴一起玩的活動就是寶寶的社交游戲。

    3歲前寶寶這種游戲一般有兩種類型：一種是有同伴在場，彼此之間都獨自玩自己的，但是彼此之間會受對方行為影響，如模仿對方的行為。另一種情況是和同伴一起玩，可能共同玩一樣東西，或者彼此配合進行游戲。研究發(fā)現(xiàn)，2歲的孩子通過觀察同伴學會了許多技能。許多孩子直到3歲左右才能較好地跟他人交往，然而非常重要的是讓你的寶寶有機會與同齡伙伴進行交往。盡管他們只是在一起玩，但在玩的過程中，他們就學會了如何談判。這是孩子學習社交技巧，如妥協(xié)、互惠等的最好途徑。當寶寶之間發(fā)生沖突時，不要急于幫助解決，有了沖突，他們要么不歡而散，要么有人作出讓步。如果不歡而散了，他們就會體驗到互不相讓所帶來的后果。對于還想和小伙伴一起玩的孩子來說，他會想辦法解決沖突，或者讓步，或者協(xié)調(diào)，解決沖突本身就是寶寶學習社會交往的過程。

中國幼兒網(wǎng)：http://m.lyymw.cn/parents/Family.html （親子欄目）編輯：哈哈寶貝