引言：相信孩子的想象力，保護孩子的想象力

    想象力的發(fā)展是具有年齡特征的，不要要求過小的孩子進行完整豐富的想象，而是鼓勵孩子現(xiàn)有的想象力，保護孩子的想象力，在故事情節(jié)的基礎上，逐步鼓勵和引導孩子增加創(chuàng)編的成分。

    希望所有愛閱讀的家長和小書蟲，都能通過大量的、互動的親子閱讀，積累更加豐富的閱讀經(jīng)驗和想象素材，體驗更加絢爛流暢的想象世界。

“想象力是人類創(chuàng)新的源泉”。知識經(jīng)驗的不足，刻板印象、思維定勢較少，為孩子的想象力發(fā)展提供了廣闊的空間，而早期親子閱讀活動以充滿想象力的文學作品為依托，又以充滿想象力的游戲形式進行，可以說是培養(yǎng)孩子想象力的最有利方式之一。

    這一次，我們要解答的問題就是：如何在閱讀中培養(yǎng)孩子的想象力？

    下面，以圖畫書《母雞蘿絲去散步》為例，來做具體的說明。

    方法1、再現(xiàn)視覺場景

    再現(xiàn)(還原)故事場景，可以培養(yǎng)孩子的再造想象能力。家長可以通過以下幾個步驟幫助孩子對單頁畫面進行想象：

    第一步：示范描述靜態(tài)畫面所表現(xiàn)的動態(tài)元素。

    在閱讀《母雞蘿絲去散步》這本書的第1頁時，家長可以首先示范描述靜態(tài)畫面：看，有一只母雞，她從雞舍里緩緩地走出來，要去散步(這里，畫家所畫的是母雞的一個動作，而家長描述的是母雞從雞舍里走出的過程)，這樣的描述可以向孩子示范，圖畫書的靜態(tài)畫面實際上可以通過想象再現(xiàn)為動態(tài)畫面，并且用語言詳細地描述的。

    第二步：引導孩子描述靜態(tài)畫面的動態(tài)元素。

    讓孩子嘗試著說出狐貍的動作，啟發(fā)孩子盡量描繪成動態(tài)畫面�？梢酝ㄟ^“畫面上有什么(誰)？在做什么？怎么做的？”等問題幫助孩子完成對單頁畫面靜態(tài)信息到動態(tài)信息的想象。

    第三步：通過提問和對話引導孩子填補頁內(nèi)信息。

    當我們閱讀到第12頁時，可以鼓勵孩子預測故事的發(fā)展：“接下來會發(fā)生什么事情？”

    孩子看到蜂房和向下沖下去的狐貍，就會在腦海中形成一幅緊張、刺激的動態(tài)畫面，如果孩子能預測到狐貍會撞倒蜂房，會被蜜蜂蟄，會逃跑等，那么說明孩子已經(jīng)能通過想象再現(xiàn)場景，并且補充了頁與頁之間作者沒有畫出來的空白信息；如果孩子不僅能說出狐貍的情形，還能說出母雞仍然悠閑地(慢慢地)向前走，說明孩子能兼顧畫面的兩條線索進行更加全面立體的想象，再造場景的能力更強。

    如果孩子還不能完整地演繹以上內(nèi)容，你可以用這樣的問題啟發(fā)孩子：狐貍的車子撞到蜂房，蜜蜂會怎樣？蜜蜂被狐貍打擾，他們會對狐貍怎樣？蜜蜂們會怪狐貍還是母雞？如果蜜蜂蟄狐貍，狐貍會怎樣？通過這樣一系列相互關聯(lián)的問題，孩子的答案自然連接成了一幅完整的、動態(tài)十足的畫面。當家長再揭開下一頁時，孩子就能驗證自己剛才的猜想，既得到極大的滿足感，同時也能更好地理解頁與頁之間的動態(tài)關系。

    方法2、想象角色的心理和語言

    通過“(角色)在說什么/還會怎么說？”、“在想什么？”、“如果是你，你會怎么說/怎么想？”這樣的問題來幫助孩子想象故事中角色的語言和心理感受，可以讓孩子更多地發(fā)揮想象力，更好地參與閱讀。

    閱讀之所以在培養(yǎng)想象力上優(yōu)于看電視，就是因為看電視幾乎是一個被動接收信息的過程，由于畫面轉(zhuǎn)換太快，孩子來不及發(fā)揮想象；而圖畫書閱讀在頁與頁之間預留了大量的空白信息，需要孩子發(fā)揮想象力進行填補，才能更好地理解故事。

    例如在本書第1頁上，你就可以問孩子：仔細看看狐貍的嘴巴，它在做什么？(伸舌頭，流口水)它心里是怎么想的？(多肥的母雞啊，我一定要吃到它)在以后的閱讀中，每一頁的圖畫觀察之后，你都可以讓孩子說說：這時(沒有順利抓住母雞)，狐貍會怎么想？如果你是狐貍，你會怎么想？

    方法三、引導孩子學會提問

    當孩子具備了一定的閱讀經(jīng)驗以后，你就可以嘗試著從示范提問，到要求孩子提問。

    例如，在閱讀《母雞蘿絲去散步》后，請孩子想一想：故事發(fā)生前，曾經(jīng)發(fā)生了什么？狐貍是怎么來到農(nóng)莊的，母雞蘿絲以前遇到過狐貍嗎？發(fā)生過什么事情還可以請孩子想象：狐貍這次失敗了，下次還會來嗎？它會想什么辦法，在哪里伏擊母雞？母雞還會躲過狐貍的襲擊嗎？又會發(fā)生什么事情？……

    還可以請孩子設想故事發(fā)生的多種可能性，或者改變一個故事發(fā)生的條件，請孩子想象結(jié)果會變得如何……所有這些提問，都可以從以家長為主發(fā)展到以孩子為主，逐漸提高孩子閱讀的主動性，讓孩子成為閱讀的主人，想象的主人，也從再造想象向創(chuàng)造性想象發(fā)展。

    特別提醒：

    允許孩子在閱讀過程中跑題

    由于注意力的持久性、穩(wěn)定性不足，閱讀時孩子的思維可能會很“跳躍”，常由一點聯(lián)想到其他，比如由故事中的角色和事件甚至是一些細節(jié)聯(lián)想到自己的生活經(jīng)驗，或者其他的圖書內(nèi)容，這時，你應允許孩子表達出自己的聯(lián)想，并指出二者之間的相關性，贊揚孩子的這種“觸類旁通”，同時還要用有挑戰(zhàn)性的問題，把孩子帶回到當前的故事情境中。

    在生活中鼓勵孩子聯(lián)想和想象

    如孩子在日常生活中想到某個圖畫書中的故事情節(jié)、人物以及人物的語言，你應及時給予鼓勵和肯定；當孩子稱自己是某某角色時，你應盡可能地配合孩子進行假想游戲，而不是指責孩子胡思亂想。

    還可以利用孩子的自居心理，通過他喜歡的人物或情節(jié)，在一些事件上鼓勵孩子，例如：當孩子遇到困難時，可以鼓勵他想想，如果是書中的朵拉姐姐(人物出自《朵拉愛探險系列叢書》)，她會怎么做？當孩子退縮或恐懼時，鼓勵他想想，如果是卡梅拉(人物來自《勇敢的卡梅拉》)，他會怎么做？這樣，孩子既可以受到精神上的鼓勵，也加深了對故事中的人物的理解，并逐漸養(yǎng)成利用書中的人物來鼓勵和指導自己的習慣，能自覺將生活和閱讀聯(lián)系起來。

    允許孩子在閱讀中表達自己的情緒

    有時孩子會在閱讀過程中表達出比較強烈的情緒，例如拍打書中的壞人、親吻書中可愛的角色等，這都是孩子想象力的表現(xiàn)，你千萬不要制止或嘲笑他；相反，在孩子剛開始接觸閱讀時，你不妨為孩子示范這種通過動作表達自己情緒和感受的方法，這對于年齡較小的孩子尤為重要。

中國幼兒網(wǎng)：http://m.lyymw.cn/parents/earlyEducation.html （早教欄目）編輯：夕陽琵琶